Actividad
6. Artículo final
INTRODUCCIÓN
Esta es la última actividad de la
asignatura “Literatura Infantil”. He de decir que esta actividad es un tanto
diferente a todas las realizadas anteriormente, ya que esta actividad se base
en una recopilación y reflexión de todo lo aprendido en cada uno de los bloques
que hemos ido viendo a lo largo de todo el curso. Por otro lado, esta actividad
va acompañada de un breve y pequeño comentario de cada actividad realizada en
los demás bloques.
Ya que esta actividad cierra la
asignatura me gustaría por otro lado, explicar que cosas son relevantes para mi
persona y por tanto su utilización en mi futuro como docente.
Me gustaría comenzar esta última
actividad diciendo que después de haber cursado esta asignatura puedo decir que
me despido con un sabor muy dulce. También debo decir que, antes de comenzar
esta asignatura pensé que se me iba a hacer muy dura, debido a que la dinámica
utilizada era muy diferente a la empleada en el resto de las asignaturas ya que
exigía mucho trabajo diario y en las clases había que participar activamente,
cosa la cual me daba mucha vergüenza y me costaba mucho, pero aunque haya sido
un poco hacia el final, creo que por fin conseguí perder esa vergüenza y poder
participar como debía.
En relación con las actividades,
puedo decir que han sido de todo tipo, y me han llevado a pensar que nada es
imposible y que muchas ocasiones no hacen falta una gran cantidad de recursos
ya que con poco se pueden llevar a cabo creaciones y dinámicas maravillosas que
a los niños y niñas seguro que les encantan.
Por otro lado, quiero decir que nunca anteriormente había usado un blog. Al principio tuve miedo ya que pensé que no iba a ser capaz de llegar a “hacerme” con él, pero al final conseguí hacerle mío y debo que decir que ha sido una experiencia bastante buena y con la que he disfrutado mucho.
Y por último me gustaría mencionar la gran reflexión que me ha hecho llevar a cabo cada bloque. Creo que antes de cursas esta asignatura no era tan consciente como puedo llegar a serlo ahora de la gran importancia que tiene hacer un buen uso de la literatura sobre todo en educación infantil.
Por otro lado me gustaria decir que, esta asignatura me ha proporcionado diferentes puntos de vista , algunos de ellos me han hecho ver que en algunas cosas estaba equivocada, y sobre todo, que gracias a lo aprendido y a las herramientas que ahora tengo, en un futuro espero poder llevar a cabo una correcta práctica de la literatura y así poder conseguir captar el interés de los niños y así en un futuro poder evitar que tengan una visión muy negativa y la vean como algo aburrido y sin sentido.
EXPERIENCIAS DE COMO SE TRABAJA LA LITERATURA:
Este es mi segundo curso de carrera.
Aunque no haya sido por mucho tiempo, me siento “privilegiada” ya que he tenido
la oportunidad de visitar y estar en dos centros educativos, ya que no todo el
mundo que este estudiando esta carrera tiene la oportunidad de en el segundo
curso haber podido interactuar con niños y niñas.
En los dos centros en los que he
estado, eran ambos de segundo ciclo de infantil (clases con niños de 4-5 años)
y he podido observar como se trabaja la literatura con los niños.
En ambos centros se llevaba a
cabo la metodología del trabajo por rincones. Pude apreciar que había uno
dedicado a la lectura. En cuanto a diseño debo decir que en ambas había unos cuantos cojines, lo que
creo que es una buena idea, pero sin completar, ya que creo que un rincón de
lectura debe de estar correctamente ambientado y diseñado entre otras cosas
para que los niños tengan ganas de ir ahí y una vez que se encuentren dentro,
puedan disfrutar y estar cómodos. Por otro lado, debo decir que, respecto a los
libros, la gran mayoria eran paraliterarios, ahora me doy cuenta de que es un
grave error trabajar con niños de esas edades una lectura de forma tan forzada
y aburrida.
Creo que muchos maestros y
educadores hoy en día no son aún conscientes de la gran importancia que tiene el llevar a
acabo una correcta práctica de la literatura con los niños y niñas, ya que al
final esto será decisivo en que el día de mañana, ellos tengas una visión u
otra. Se debe promover y despertar la curiosidad en los niños y niñas para así
que fuesen ellos los que mostrasen interés por descubrir la literatura.
Por otro lado, debo decir que eche en
falta, la utilización del folclore en el aula, ya que en mi opinión
creo, que la utilización de este tiene una gran importancia, independientemente
de su manera de transmisión; es decir a través de cuentos, teatro o canciones,
ya que es un género que aporta mucha cultura a los niños y niñas. La literatura
folclórica es representar cuentos, mediante marionetas, ya que de esta forma se
hace mucho más dinámico y entretenido para los niños, lo que hará que se
mantengan entretenidos al ser un recurso poco usual y disfruten. Por otro lado,
también creo que la poesía folclórica sea de vital utilización en las aulas y
una correcta forma de que esta se pusiese en práctica podría ser a través del
juego, además que podemos encontrar numerosas canciones que pertenezcan al
folclore y, creo que puede ser una forma divertida de mostrar cultura a los
niños y a su vez las letras son simples de memorizar.
Por otro lado, también es importante que los padres participen y
se involucren a su vez desde casa animando a los niños a la lectura y
leyendo ellos ya que son sus modelos para seguir.
Tratar de formar pequeños lectores, mejor dicho, ratoncitos de
biblioteca, sin involucrarse de manera afectiva, no funciona. Sin unos brazos
que acaricien, sin unas nanas que adormezcan, sin unas palabras mágicas que
curen, poco o nada se logra. Entregar libros, así nada más, sin ton ni es, a
los niños más chiquitos, suele ocasionar únicamente destrucción, conflicto y
alejamiento de los libros.
Y por otro lado quiero concluir con la siguiente frase: “Solo lo
que se ama se cuida y se conserva”.
Si sus universos no han sido nutridos con libros y con afecto, los
estantes serán desocupados de inmediato y los libros servirán para cualquier
cosa menos para “leer”. Serán pisoteados, mordidos, mutilados... Los adultos
gritarán, los niños llorarán y la biblioteca se convertirá en el lugar menos
apetecido por niños y adultos.
Si, por el contrario, los niños han aprendido que los libros se
leen rodeados por brazos afectuosos, en medio de un ambiente cálido y reservado
para un momento de comunicación especial, la biblioteca será el lugar más
visitado y mejor cuidado.
BLOQUE
1:
Ø IDEAS
PRINCIPALES: Este es el primer tema de la asignatura se da una visión a
modo de panorámica de la literatura infantil, haciendo bastante hincapié en la
forma en la que debe presentarse, es decir; como una experiencia artística. El
aspecto más relevante por decirlo de algún modo consiste en saber diferenciar
entre la literatura (arte que emplean las palabras para manifestarse, cuyo
objetivo primordial, como el de cualquier otra de las artes, es el arte en sí,
la creación de un objeto artístico que llamamos obra, libro, texto, etc. Eso no
significa que la literatura no pueda enseñar, ni provocar una reflexión profunda en el lector
sobre el tema tratado o plantear cuestiones morales; pero hemos de tener claro
que la literatura, como arte, no está creada para enseñar, ni para inculcar
pensamientos o valores) y paraliteratura (los textos paraliterarios presentan
casi todas las características de los literarios, pero difieren en algunas de
ellas de forma que no pueden considerarse, propiamente, literatura. Eso no
implica que sea de peor calidad... no es algo malo. Existen grandes obras
paraliterarias de enorme valor). Para que un texto sea considerado literario ha
de cumplir una serie de requisitos entre los que destacamos: Ha de ser
artístico, su función lingüística predominante será la función poética y se
manifestará el carácter simbólico del lenguaje, por otro lado, debe pertenecer
a uno de los tres géneros literarios y ha de ser un texto de ficción aún cuando
este inspirado en hechos reales. En los años 80 se comienzan a crear libros
para niños menores de 6 años con el objetivo de que el niño se familiarice con
los libros y disfrute escuchándolos , y a partir de la segunda mitad del siglo
XX, la paraliteratura infantil se va transformando en literatura: los
personajes arquetípicos y planos se van convirtiendo en "niños
reales" y el carácter didáctico y moralizador de los libros para niños, va
dejando paso a una experiencia artística real en la que el lector encuentra
aventuras y sensaciones cercanas a su edad y a su momento madurativo.
El texto teatral permite dar una
motivación a las disciplinas escolares y desencadenar un proceso de utilización
y de perfeccionamiento de lo que se va adquiriendo. Se puede hacer teatro con
los niños siempre que se enfoque como un conjunto de técnicas educativas y no
como actividad destinada a formar a futuros actores. Se trata de integrar la
función dramática en las materias que ya se imparten. La actividad teatral
permite al niños y niñas hablar y mejorar su lenguaje, ejercitarse en la
expresión escrita, situar espacial y temporalmente el tema tratado, poner en
práctica ciertos medios de expresión artística, familiarizarse con el lenguaje
no verbal y desarrollar la psicomotricidad y la educación física.
La poesía de autor debe
presentarse a los niños como un juego artístico, donde se permita que su propia
imaginación creadora, interprete y recree lo que lee e invente nuevas formas.
Gloria Fuertes fue la gran renovadora de la poesía infantil estableciendo unas
características fundamentales en cuanto a la forma(rima fácil y sonora , juegos
de palabras , ritmos marcados , brevedad , juegos fonéticos, invenciones
léxicas, onomatopeyas , adjetivos sencillos y evocadores y simbolismo infantil) y en cuanto al fondo(
narración cercana, concreción y síntesis, absurdo, personajes llamativos,
fantasía, experiencias reales, niños o animales personificados, carácter lúdico
y elementos mágicos).
En los cuentos de autor, es
importante saber cómo o que han entendido los niños del cuento. Normalmente los
niños deben verse reflejados en el cuento, ya que el protagonista puede y debe
favorecer la maduración psicológica en el niño lector en tres campos: la
interiorización del yo, la inserción social y el desarrollo lingüístico.
Existen dos tipos de niños protagonistas, los positivos y los negativos. Los
positivos son abiertos, objetivos, activos, extrovertidos, optimistas, alegres,
emprendedores, con capacidad de adaptación... son los que consiguen superarse a
sí mismos y cumplir sus sueños, sus metas; los protagonistas negativos son
pasivos, cerrados, egocéntricos, hipersensibles, descontentos, intransigentes,
tímidos, excitables, apocados... necesitan que otro los ayude a superarse o se
quedan en el camino.
Los libros ilustrados poseen un
alto contenido artístico donde se muestran ilustraciones que van en consonancia
con lo que el libro está tratando.
Ø ACTIVIDAD
Fuente: Propia
En la actividad relacionada con
este tema titulado “Los libros infantiles de autor” analicé “Ser princesa no es
un cuento” un libro que escogí entre varios que trajo la profesora a clase. “.
Decidí elegir este cuento porque me llamó bastante la atención el título y la
portada y pude imaginarme un poco que iba a tratar y efectivamente la temática
me gustó mucho ya que creo que todos alguna vez nos hemos sentido un
poco desorientados tanto niños como adultos y creo que “La importancia de ser
uno mismo” que es en lo que se centra el libro es fundamental de tratar de
conocer y de algún modo, de interiorizar.
Una vez realizado el análisis, en
el que se trataba información acerca del autor y del ilustrador, información
sobre el formato (aspecto externo e interno, las ilustraciones, la tipografía)
y el contenido( los temas más relevantes, la estructura, los protagonistas, los
valores y contravalores y el uso de la lengua), he podido darme cuenta de que
realmente, hay que cuidar mucho más de lo que yo pensaba los detalles, para que un libro sea
realmente de autor. He de decir que me gusto bastante realizar esta actividad
ya que creo que es a través de la práctica cuando uno puede ir afianzando sus
conocimientos poco a poco, aunque debo decir que al principio estuve nerviosa,
ya que se trataba de la primera actividad de la asignatura y fue mi primera
toma de contacto. Y para finalizar decir que la idea de los comentarios me pareció
genial ya que creo que en base a las
críticas uno puede mejorar y aprender, y en base a los aspectos positivos uno
puedo estar satisfecho con su trabajo.
Ø FUTURO
DOCENTE: En mi futuro como maestra
espero poder acercar a los niños y niñas a la literatura cada vez un
poco más, mostrándoles el arte que posee para evitar que así en el futro tengan una visión de la
literatura como algo aburrido y sin sentido alguno.
BLOQUE
2:
Ø
IDEAS
PRINCIPALES:
En este segundo tema, se trata la literatura folclórica
en general cuyas características fundamentales son tres: el anonimato (ya que
un texto tiene tantos autores como personas lo han narrado a lo largo de los
siglos hasta el momento en que alguien lo fijó a través de la escritura), la
oralidad y la multiplicidad de variantes (debida a la transmisión vertical,
pero sobre todo a la transmisión horizontal y a la adaptación de los textos a
las culturas que los acogieron), por otro lado hay que destacar que, todas las
narraciones no tienen autor, aunque, por otro lado, es cierto, que en la
actualidad se conocen algunos recopiladores, que fueron los que pusieron por
escrito todas esas historias. Ninguna historia permanece intacta, ya que según
va pasando de gente en gente ,se pueden
acabar modificando u omitiendo algunas partes, lo cual acaba dando lugar a
muchas variantes o versiones. Su principal objetivo era hacer pasar al
pueblo un rato agradable ya fuese en un ambiente familiar, escuchando o
transmitiendo historias de manera horizontal, las cuales narraban sueños de la
gente del pueblo. También quiero decir que todas las historias continúan
conservando su argumento y sus personajes, a pesar de ser transmitidas
oralmente, y las adaptaciones aportadas por cada uno, omitiendo o modificando
conceptos.
Todas las narraciones han sido creadas
por la gente de los pueblos donde se
pueden ver reflejados sus deseos, ya que
son historias que jamás vivirán ni tendrán lugar. En la actualidad este tipo de
literatura esta siendo casi olvidada en el aula, ya que no se pone mucho en
práctica. Es frecuente encontrar a muchas personas que confunden este tipo de
literatura con textos sencillos y populares que han sido mal denominados como”
textos infantiles”. Es importante no moralizar ningún cuento, ni explicarlo, sino
que se debe dejar que sean los propios niños los que decidan lo que el texto les esta
transmitiendo.
El teatro folclórico infantil deberia de llevarse acabo más
frecuentemente en la escuela, ya que puede resultar algo muy diferente y divertido para los niños. Los
teatrillos de títeres y marionetas presentan un atractivo especial para el niño
pequeño. Los muñecos, enseguida cobran vida y son aceptados por los receptores
como realidades ajenas a la persona que los mueve y que habla por ellos. En la actualidad, los títeres son considerados
“para niños”, pero eso no tiene por qué
ser así, porque los adultos también son capaces de introducirse afectivamente
en la representación. Existen muchos tipos de títeres como los de varas o los
de cuerdas, pero los mas conocidos son los de guante. En relación con su uso en el aula,
podemos afirmar que es un recurso didáctico altamente positivo que favorece la
interiorización de argumentos, de conceptos y de vocabulario.
La poesía folclórica introduce al niño en la palabra, en
el ritmo, en los símbolos; ejercita su motricidad y su memoria y despierta su ingenio. El canto y el juego no
se perderán nunca porque dependen del niño, pero el cuento folclórico narrado
depende del adulto que lo está dejando perder. La característica más
fundamental y atractiva de estos textos es el absurdo argumental que posee
desde su origen, que resulta del paso del tiempo y de las transformaciones equivocadas
de algunas palabras. Se puede realizar una clasificación temática en tres bloques:
rimas de ingenio , juegos y rimas de movimiento y acción y danzas
de corro. En el primer grupo estarían las retahílas, las formulas de sorteo,
las burlas, los trabalenguas, las adivinanzas y las prendas, en un segundo
grupo estarían las nanas, las canciones para mover al niño en brazos, las de balanceo, cosquillas y risas … y
en un tercer grupo estarían las canciones de saltos y giros, las de palmas, las
de pasillo, mimos e imitaciones y escenificaciones. Y por otro lado se puede
realizar una clasificación histórica, donde se distinguiría entre poesía
tradicional de la poesía popular.
Los cuentos folclóricos son un material excelente y
simple que se puede seguir utilizando. Refleja los sueños de la gente del
pueblo, además se puede cantar y contar. Los niños quieren parecerse a los
personajes, pero no identificarse, se evitan los cuentos amorales y se pueden
identificar ciertas situaciones. Estos cuentos fueron clasificados por Vladimir
Propp en cuatro categorías : mitos (
historias de origen religioso, cuyas religiones han desaparecido), cuentos de
animales ( caracterizados porque todos sus personajes son animales, hay que
destacar qué estos no son moralizadores pero las fábulas sí), cuentos de
fórmula ( en los que la memoria del narrador es fundamental y no permiten la
recreación típica de los relatos folclóricos) y cuentos de hadas o
maravillosos( caracterizados por tener al menos un personaje mágico-fantástico,
incluyendo animales que hablan y se comportan como personas humanas). Hay que
destacar que algunas personas se dedicaron a recopilar todas las narraciones
para dejarlas por escrito, pero hubo otras personas que realizaron
adaptaciones, entre los más conocidos destacan Charles Perrault, los hermanos
Grimm, Hans Christian Andersen….
Ø
ACTIVIDAD:
En la actividad
relacionada con este tema titulado “Textos folclóricos. Selección y adaptación”
pude descubrir que el folclore forma una parte importante de nuestra historia y que, en la
actualidad, no se trata tanto. Gracias a la actividad, descubrí unos cuentos folclóricos
que no son socialmente conocidos, pero que tienen esencia. El fin era
justificar porque había escogido el cuento y para que edad, realizando cambios
y planteando al final preguntas para que los niños sacasen sus propias conclusiones.
En mi opinión a día de hoy
después de todos los conocimientos que tengo, creo, que la utilización del folclore en las aulas tiene una gran importancia,
independientemente de su manera de transmisión; es decir a través de cuentos,
teatro o canciones, ya que es un género que aporta mucha cultura a los niños y niñas.
Por otro lado, decir que estoy bastante de acuerdo con que, a este tipo de
literatura, no se la pudiese llamar literatura infantil, ya que su principal
objetivo era hacer pasar al pueblo un rato agradable.
FUTURO DOCENTE: En mi futuro
como maestra espero poder acercar a los niños a los textos folclóricos a través
de distintas estrategias. Es muy importante que el legado cultural que tenemos,
lo conozcan los niños pequeños para que esta bonita tradición continúe y así en
un futuro sean ellos los que se encarguen de transmitir ciertas narraciones a
sus hijos y nietos. Y para finalizar quiero recalcar lo que desde mi
punto de vista es una de las cosas más importantes que se debe hacer y que yo
en mi futuro docente haré. Consiste en que una vez se cuente una historia, se
deje libertad a los niños para que sean
ellos mismos los que decidan el significado que para ellos tiene o tal vez su visión al respecto a través de
preguntas. No que debamos ser nosotros, los adultos los que les expliquemos a
los niños las historias deben ser ellos los propios protagonistas y los que
decidan qué es lo que el texto les está transmitiendo.
BLOQUE
3:
Ø IDEAS
PRINCIPALES: Este tercer bloque se centra en que los niños disfruten y
sepan enfrentarse a la literatura con, por ejemplo, tertulias, donde los niños
puedan opinar libremente y comentar sus diferentes puntos de vista. Es
fundamental fomentar el acceso al nivel connotativo de los niños a través de
preguntas que se puedan realizar después de la hora del cuento, que permitan
relacionarlo con un simbolismo sin haberlo explicado (esquema de valores). Por
otro lado, me gustaría destacar que la comprensión tiene dos niveles: el
denotativo (en el que el niño es capaz de resumir de forma objetiva lo que ha
percibido) y el connotativo (en el que el niño es capaz de opinar y aportar una
reflexión personal). A los niños cuando son pequeños les encantan que se les
narre o lea en voz alta, esto no provoca que los niños automáticamente se
conviertan en buenos oyentes. Hay que ajustar el tiempo destinado a estas dinámicas,
ya que el tiempo de atención de los niños es limitado y se distraen fácilmente.
Creo importante destacar que la hora del cuento es un momento íntimo donde no
hay que enseñar nada. Una vez que un libro ha cumplido con su función; la de
disfrute, es bueno utilizarla para la didáctica. La interactuación es imprescindible
en la narración o la lectura de textos literarios a niños pequeños. Si los
niños no recuerdan determinados hechos, no significa que no hayan comprendido la
historia. Una técnica que se utiliza con frecuencia es el cuentacuentos,
momento destinado para textos folclóricos o textos inventados.
El cuentacuentos debe de utilizar
fórmulas de entrada y de salida que resulten llamativas a los oyentes. El
narrador puede adoptar un rol para que sea más divertido. La entonación debe de
estar en consonancia con el rol del narrador. En ocasiones también puede
realizar pausas misteriosas para crear intriga en el oyente. También son muy
importantes las voces de los personajes, es mejor que haya pocos y se puedan
diferenciar, a que haya muchos y no se diferencien.
Por otro lado, la narración con
libro es una técnica muy parecida al
cuentacuentos, porque en realidad no se lee, sino que se cuenta, pero con el
apoyo de las imágenes. El narrador va recreando la historia a través de las
ilustraciones que muestra a los niños y va asegurándose de que se fijan en los
detalles, en los gestos, en los movimientos...Para decidir si utilizar esta
estrategia hay que analizar la forma en la que el texto está escrito, pero por
ejemplo si las ilustraciones son muy buenas se debería de narrar y finalmente
si las ilustraciones son” malas”, o poco llamativas en mi opinión se debería de leer. La
modalidad más utilizada en la narración con libro es la de mostrar a los niños
que están colocados en círculo, las ilustraciones que están en el libro. A mi
la que más me llama la atención es la de proyectar las imágenes, ya que, de
esta forma, todos los niños podrían ver las ilustraciones perfectamente. En la
narración se trata de contar la historia interactuando a través de algunas
preguntas con los oyentes.
En la lectura lo fundamental es
que los niños escuchen y entiendan los cuentos que se leen y que puedan
compartir las sensaciones que tengan. Los niños escuchan, leen la significación
de la narración en la entonación, en el ritmo, en los gestos, en los
movimientos corporales, etc.
A prender a escuchar ayuda a los niños en la
posterior comprensión de la palabra escrita.
Ø ACTIVIDAD:
La actividad relacionada con este
tema titulado “La hora del cuento” constaba de hacer grupos de tres personas y
cada uno debía elegir una estrategia entre: lectura de un libro, narración con
un libro o cuentacuentos. En mi caso escogí narración con libro porque me
llamaba la atención ya que desde mi punto de vista era la más dinámica y divertida.
Posteriormente cada miembro de ese primer grupo fue pasando por otros y los
compañeros eran los encargados de dar una opinión acerca de cómo lo habían hecho los otros. De
esa forma la próxima vez que tocase volver
a repetir la estrategia, se podía mejorar. Levar a cabo esta actividad me
resultó muy divertida, pero he de reconocer que la primera vez que puse en
practica mi narración estuve muy nerviosa, hasta que fui cogiendo confianza y disfruté
con la actividad. También me gustaría destacar que aprendí mucho de mis
compañeros, gracias a sus consejos. Por otro lado, como he dicho antes creo que
he podido disfrutar y aprender un montón y por otro lado hacer pasar un rato
agradable a mis compañeros que, gracias a ellos, tanto a sus comentarios positivos como a los
negativos, pude mejorar.
FUTURO DOCENTE: Me
gustaría decir que cuando era pequeña,
me leían infinitud de cuentos, pero siempre de la misma manera. Ahora he podido
darme cuenta de que, tal vez no tuviesen muy claras las diferencias entre cuento y libro de autor
para niños, ya que siempre utilizaban la misma estrategia a la hora del cuento.
Por otro lado, un progreso
es que poco a poco, cada vez se va
siendo más consciente de la importancia que tiene el ir acercando a los niños y
niñas a la literatura para que vayan descubriéndola, ya que actualmente la hora
del cuento tiene lugar en muchos colegios.
En mi futuro como maestra espero poder llevar
a cabo las tres estrategias tanto la que
pude poner en práctica como las que no he podido poner en práctica, ya que me
han llamado la atención y me gustaría poder afrontarme a retos nuevos, ya que creo
que las tres estrategias son dignas y fundamentales de emplear en un aula; es
más pienso que deberían irse rotando para así que los niños y niñas puedan
disfrutar de todas y cada una de ellas. Y por otro lado creo que en mi futuro
docente, enseñaré a los niños una gran variedad de libros entre los cuales
ellos nos digan los que más les llaman
la atención y por los que sienten más curiosidad ya que el objetivo fundamental
es que los niños disfruten con la lectura , pero no debemos olvidar que el
maestro nunca debe elegir libros que le gusten a él ,si no libros que en base a
los comentarios que realicen los niños ,les pueda gustar a ellos. Por el
contrario, creo que los niños se aburrirían y en vez de pasar un rato agradable
y divertido se convertiría en todo lo contrario.
BLOQUE
4
IDEAS PRINCIPALES: Este cuarto tema se titula “Creación literaria
con y para los niños de infantil” y se tratan los libros como fantásticas ideas para
acercar a estos a la literatura. Crear textos para niños, no es complicado,
simplemente hay que tener en cuenta,
fundamentalmente, que el argumento sea cercano a los niños y que responda a sus intereses y necesidades. Bien
cierto es que en muchas ocasiones en los colegios no se dispone de los recursos
que cualquier maestro desearía tener, pero no por ello hay que lamentarse y
quedarse con los brazos cruzados, ya que muchas veces no hacen falta una gran
cantidad de recursos, sino que con pocas
herramientas se puede conseguir hacer fantásticas creaciones.
Para crear textos para los niños se
debe tener en cuenta que la estructura sea sencilla, lineal y reiterativa, que
los personajes permitan la identificación del niño además de aportar cierto elemento
mágico o exótico, que existan enseñanzas evidentes en el terreno de los conceptos,
los procedimientos o las actitudes, que el lenguaje sea adecuado a la edad y que,
si se ilustra, la imagen predomine, que refleje la historia con una correcta
secuenciación y que no sea estereotipada.
La creación, en
estos primeros niveles, debe ser colectiva y oral, permitiendo que,
espontáneamente, vayan surgiendo las aportaciones a partir de preguntas
realizadas por el mediador. Puede
trabajarse también la creación en cadena, a partir de estrategias ya clásicas
como “El libro viajero” o el “Libro en clase”. Pueden elaborarse también
“Álbumes de fotografías” con textos breves. Las fotos las traerán los niños (de
las vacaciones, de los regalos de reyes...) o las hará el maestro en
situaciones escolares o extraescolares.
Para hacer creaciones en prosa (la
prosa (narrativa) es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la
forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de
Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo
trabajando con ella.
Seguidamente, aparecen una serie
de estrategias que ayudan a combatir la desagradable sensación del “folio en
blanco”. Hay muchas personas que escriben bien, pero que, llegado un punto, se
quedan bloqueadas y piensan que ya no tienen más recursos con los que crear
textos. Las estrategias propuestas, son sólo una muestra de las infinitas
posibilidades que hay para enfrentarse al proceso de creación en prosa. Algunas
de ellas las inventó y las utilizó Gianni Rodari; otras están elaboradas por
sus seguidores y por maestros y maestras que, como él, creyeron en la
creatividad y en la fantasía como metodología) existen varias estrategias, y ami personalmente las que más me llamaron la
atención entre otras fueron la de la hipótesis absurda (¿Qué ocurriría si las
plantas, una mañana, comenzasen a hablar?), la de estructura de un cuento en
otro espacio o tiempo(¿Qué tal Alicia en el País de los Romanos? ) y la de y ¿
después del cuento?( Estamos acostumbrados a que todos vivan felices y coman
perdices, pero ¿Qué pasó con los 7 enanitos después de la
"resurrección" de Blancanieves?).
Para hacer creaciones en verso (existen estrategias para crear juegos
poéticos para niños de infantil. Son estrategias sencillas, que parten del
hecho de que la poesía no necesita rimar, este descubrimiento libera el verso
para llenarlo de verdadera función poética a partir de los recursos literarios:
juegos de palabras, onomatopeyas, aliteraciones, repeticiones, invenciones
léxicas, al igual que la rima, desarrollan en el niño las habilidades
lingüísticas, la desinhibición, la fantasía, la creatividad y la propia
sensibilidad estética. Las estrategias, en este caso, están secuenciadas: se
empieza por simples juegos poéticos para familiarizarse con la creación en
verso y para ejercitarse con las figuras literarias, y se llega a la creación guiada
de poemas y, finalmente, a la creación autónoma), ami las que mas me llamaron la
atención fueron la de ¿ cómo es? (Inventar
comparaciones cómicas sobre objetos y personas del entorno. Eje: El sol es como
una galleta achicharrada que quema si la tocas), las letanías (consiste en
escribir poemas sencillos, donde está prohibida la rima y tiene que poseer al
menos 10 versos) y los caligramas (es un poema visual, un poema en el que, por
medio de las palabras, se dibuja el objeto del que se habla. Cuando se trata de
algo inmaterial, se dibuja un símbolo como por ejemplo (beso = labios)).
Y por último nos encontramos con
las creaciones dramáticas (es un recurso fundamental e inexcusable que
desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño. Pero a veces nos
resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños de
nuestra clase (bien por el número de personajes, bien por la dificultad de
algunos papeles...) En este caso, lo mejor es crear obritas personalizadas para
el grupo. En unas ocasiones lo hará el maestro; en otros, la trabajarán los
niños. A la hora de idear el argumento,
pueden utilizarse los mismos recursos que para la prosa; cualquiera de las
estrategias presentadas es válida. Seguidamente,
se elabora un elenco de personajes y se reestructura la historia para
convertirla en diálogos. Otra forma de elaborar una obra dramática es la del
“juego de rol”. En este caso, cada niño dice quién quiere ser y cómo quiere ser)
de modo que se necesita mucha
imaginación e inventar los diálogos que los personajes llevarían a cabo.
Ø ACTIVIDAD:
La actividad relacionada con este
tema se titula “Creación literaria con y para los niños de infantil”. Cuando la
profesora la planteo en clase, he de decir que me quedé un poco en shock, ya
que desde un primer momento lo veía algo muy difícil, y pensé que no iba a ser capaz de
crear un texto en prosa, otro en verso y
otro dramático. Debo decir que, respecto al verso, tenía una idea muy errónea
de lo que había que hacer, ya que pensaba que teníamos que hacer prosa como tal
con su rima. Finalmente, después de realizar esta actividad quede sorprendida
porque fui capaz de realizar cosas que jamás en mi vida me hubiese planteado.
Por otro lado, debo destacar que a su vez junto con esta actividad tuvimos que
crear un libro y siendo sincera fue una de las partes más chulis del bloque, ya
que nunca había hecho algo así anteriormente
y me hacía ilusión sentirme profe e innovar y crear yo misma mi propio libro. El libro lo
guardaré hasta el día en el que pueda ejercer como maestra y será uno de los
libros que se encontraran en mi biblioteca de aula sin lugar a dudas, con el
que los niños puedan disfrutar.
FUTURO DOCENTE: En mi futuro como
maestra espero poder realizar muchas creaciones como las que he realizado en
este tema para la asignatura, ya que creo que merecerá la pena para mis futuros alumnos. También quiero decir que
este bloque me ha servido mucho para poder descubrir una gran cantidad de
posibilidades de creación para hacer con y para los niños en mi futuro
profesional. Espero que, con todo lo que estoy aprendiendo poder llegar a ser algún día una profe innovadora,
divertida y sobretodo preocupada por el bienestar, los intereses y las
necesidades de mis alumnos. Y recalcar
que para
crear textos para los niños es muy importante que se tenga en cuenta el
argumento, es decir que sea cercano a los niños y niñas y que responda a sus
intereses y a sus necesidades.
Sin duda alguna creo que la
creación literaria es un reto para cualquiera y creo que quien consigue crear
un texto literario es capaz de sentir una enorme satisfacción. Enfrentarse al reto y superarlo forma parte del
nacimiento del amor por la literatura, por lo que creo que este bloque es clave
a la hora de sembrar esa semilla en nuestros futuros alumnos.
BLOQUE
5
Ø IDEAS
PRINCIPALES: En este quinto tema, se pone en practica todo lo aprendido anteriormente,
ya que el principal fin de la asignatura es conseguir poner en práctica en un
aula de verdad los conocimientos y las estrategias adquiridas. El fin de
introducir la literatura en el aula, es crear en los niños cierta curiosidad,
de forma que establezcan un buen vínculo con la lectura y a su vez que esto conduzca a que, en un futuro, los
niños no lo vean como algo “obligatorio”,
sino como un medio de evasión y de disfrute. Por otro lado, creo que es necesario que a los
niños se les acompañe en este proceso de toma de contacto con los libros,
aportándoles afecto, buenas palabras… porque si no ese espacio podría
convertirse en un caos y no cumplir las funciones que se habían pensado. La
literatura es una forma de viajar y de transportarse a otros lugares a través
de la imaginación, los libros acercan el otro lado del mundo, transponen las
fronteras de la vida cotidiana, reescriben la realidad con nuevas expresiones,
son un medio para conocer y reconocerse, para dejar un deseo de saber más y
para proporcionar mundos simbólicos que permiten abordar los temores de manera
segura.
Las primeras
lecturas en el aula deben de ser sencillas, con las que los niños puedan seguir
el hilo gracias a la descodificación y a la lectura simbólica. El espacio
también debe de ser agradable y acogedor, es decir, un espacio donde los niños
se sientan cómodos y puedan disfrutar del tiempo que estén ahí. Por supuesto es importante destacar que la
planificación espacial también es muy importante, ya que el ambiente no debe de
ser recargado y si bien definido, para que los niños sepan donde se encuentran
todas las cosas que necesiten.
La selección y la gestión de los fondos es
igual de importante, ya que los libros deben de ser adecuados a la edad y a el
proceso madurativo que están llevando a cabo los niños. Al hablar de libros, no
solo hay que centrarse en los de autor, también hay que incluir paraliterarios etc.
Hay que animar al niño a que lea, a que vaya descubriendo los libros. Por otro
lado, también se puede ayudar los niños a pasar de una lectura pasiva a la
activa, desarrollando el placer de leer. Existen muchas estrategias que favorecen
la animación hacia el procedimiento de la lectura o hacia la comprensión del
texto.
De todas las vistas ami la que mas me gusto
fue la de dibujar los personajes (tras una narración, los niños se imaginan a
los personajes y los dibujan y posteriormente explican qué ha hecho que tengan
esa idea de ellos).
Ø ACTIVIDAD:
La actividad relacionada con este
tema titulado “Biblioteca de aula de animación a la lectura” me ha parecido
increíble ya que hemos sido capaces de transformar un aula donde el rincón de
lectura no era muy bueno, en una biblioteca de aula acogedora y funcional.
Pienso que este tipo de actividad es ideal para que vayamos pensando en la
cantidad de cosas que ya somos capaces de realizar con fundamento, a pesar de
estar aun en el segundo año de la carreara. También quiero destacar que
realizar este trabajo en grupo me ha parecido una muy buena idea ya que creo
que si todos ponemos de nuestra parte un poco es mucho más fácil, sencillo y
divertido ya que lo que tal vez no se le ocurra a uno se le puede ocurrir al
otro. Finalmente, lo que hemos querido cuidar en esta actividad era el diseño
del espacio, es decir, que fuese tranquilo, cálido sin una sobrecarga de
estímulos y que las dinámicas que se
llevarían a cabo fuesen apropiadas y atractivas para los niños de la edad establecida
en el trabajo. Finalmente, el resultado obtenido me ha resultado magnifico y lo
mas importante, es que es real y se puede llevar totalmente a cabo en el aula
que propusimos.
FUTURO DOCENTE:En mi futuro como maestra espero
poder transmitirles la pasión que tengo por la literatura a mis futuros alumnos
y para ello realizaría adaptaciones a la zona de lectura con todas las ideas
anteriormente mencionadas para que los niños se puedan acercar y puedan tener
unos bonitos encuentros con la literatura, ya que creo que es fundamental desde
pequeños inculcarles es gusto por la literatura y que con el paso del tiempo
sean ellos solos los que nos la pidan.
CONCLUSIÓN/REFLEXIÓN
Para finalizar con mi artículo
final, me gustaría hacer hincapié en los comentarios de mis compañeros/as de
clase, ya que creo que en numerosas ocasiones me ayudaron mucho a modificar
aquello que desde su opinión creían que estaba mal, o bien era mejorable.
Gracias a ellos he podido perfeccionar mis entradas y por ello me gustaría volver
a darles las gracias, ya que se las he ido dando a lo largo del curso en cada
una de las entradas.
Por otro lado, debo decir que me
ha gustado mucho esta asignatura, y decir que, aunque es cierto que al principio
tuve miedo por ser diferente a las demás en cuanto a la metodología, al final
resulta que ha sido la asignatura y la metodología que más me ha gustado de todas.
Nunca antes había trabajado con un blog ya que es cierto que no soy muy fan de
las tecnologías y de lo que todo eso conlleva, pero he de decir que creo que ha
sido una gran idea trabajar mediante este, ya que lo que al principio pensé que
se me iba a hacer un mundo, al final ha resultado ser algo muy simple y
sencillo y me ha gustado mucho. Siempre he pensado que se aprende mucho más
mediante trabajos o reflexiones que a través de un examen, ya que desde mi
opinión y mi propia experiencia debo de reconocer que lo que estudias para un
examen una vez “ vomitado” la gran parte se olvida, sin embargo lo que tú has
buscado, has cambiado, has ido mejorando… se aprende y no se olvida aparte de ser
mucho más dinámico que tener que estudiarte un fajo de hojas como un papagayo.
Ahora digo, que lo que al
principio quería que acabase rápido por miedo y temor, ahora sé que la echare
de menos el próximo año y no solo por la metodología y porque haya cogido el
gusto a la literatura, sino porque creo que la literatura no es la misma con un
profesor que con otro. He cursado esta asignatura varios años en mi vida, es
cierto que una era literatura universal y la otra literatura infantil, pero
esto es como todo, se nota cuando a un maestro le gusta su trabajo y tiene una
real vocación y cuando no , y creo que
en este caso Irune, ha sabido transmitirlo perfectamente, no solo por su manera de expresarse o de hablar, ni por sus
gestos sino por su mirada y su sonrisa,
dicen que la cara es el reflejo del alma y ella a través de eso nos ha sabido
trasmitir la mágica de la literatura y de no haber sido por ella, tal vez a día
de hoy no podría decir que adoro la literatura.
Tengo que decir que me despido de
esta asignatura con un sabor de boca muy dulce. Creo que antes de cursar esta
asignatura no era tan consciente como puedo llegar a serlo ahora de la gran
importancia que tiene hacer un buen uso de la literatura sobre todo en educación
infantil. Por otro lado, me gustaría decir, que esta asignatura me ha
proporcionado diferentes puntos de vista, ahora, por ejemplo, tengo otra manera
de ver a la literatura folclórica, ya que esto me ha permitido reflexionar y
tener otra forma de mirar mucho más allá a cada uno de los textos, ya que,
aunque en numerosas ocasiones, no nos demos cuenta, creo que esconden y guardan
grandes mensajes.
Por otro lado, he de decir que estoy bastante
de acuerdo con que, a este tipo de literatura, no se la pudiese llamar
literatura infantil, ya que su principal objetivo era hacer pasar al pueblo un
rato agradable ya fuese en un ambiente familiar escuchando o transmitiendo
historias de manera horizontal, las cuales narraban sueños de la gente del pueblo.
Hace varios años mis padres me contaron varios cuentos y algunos de ellos
estaban super adaptados; es decir que no tenían nada que ver con la versión
original y desde mi punto de vista creo que eso es un gran error ya que la
historia se convierte en otra totalmente diferente, por lo que creo que se
deberia tener cuidado y simplemente que se hiciesen pequeños cambios, pero sin cambiar la esencia
propia. Sobre todo, debo decir, que, gracias a lo aprendido y a las herramientas
que ahora tengo, en un futuro espero poder llevar a cabo una correcta práctica
de la literatura y así poder conseguir captar el interés de los niños y así en un futuro poder evitar que tengan una
visión muy negativa y la vean como algo aburrido y sin sentido alguno, y para
ello espero poder elaborar una biblioteca de aula tan fantástica como la que
hice para la actividad 5. Y finalizar diciendo que, pese a que a los más
chiquitos les encanta que les cuenten cuentos, no debemos caer en el error de
suponer que la narración tiene como únicos destinatarios a los prelectores, por
el simple hecho que ellos no saben leer
todavía. No es una técnica exclusivamente limitada a la escuela infantil, ya
que por el contrario y correctamente llevada a cabo, la narración es, por lo
general, una cautivante experiencia para todas las edades.
Se
que,
el día de mañana seré una profe innovadora, que experimente, que utilice todo
tipo de técnicas literarias, por otro lado, crearé textos para mis niños y
realizaré
creaciones literarias para estos también, pero
lo más importante, es
que
sabré ,como transmitirles
el amor por la literatura y será del mismo modo que Irune me lo transmitió a mí.
A continuación, me gustaría destacar
algunas de las páginas web que he encontrado en internet y las cuales, me han
parecido bastante interesantes y las cuales recopilan una serie de noticias
sobre literatura infantil.
Son páginas las cuales el día de
mañana cuando tenga mi propia clase, utilizaré para apoyarme y recordar así,
algunos de los pasos que seguí durante la carrera.
·
Revista
quincenal "Imaginaria": contiene libros y cuentos que podrían
utilizarse en una biblioteca de aula (referenciando siempre el autor, por
supuesto). También contiene algunos artículos de interés profesional para la
profesora.
·
Revista "El árbol rojo": es
una revista en la que podemos encontrar material sobre literatura infantil.
Puedes tener libros catalogados según las edades, cuentos, canciones,
adivinanzas, etc., los cuales podrán ser utilizados en el aula en un futuro
cercano.
·
Club
Kirico: página web de la librería "Kirico" en la que
los libreros, nos recomiendan los mejores libros infantiles. En ella podemos
encontrar "el libro de la semana" y también podemos encontrar libros
catalogados por años. Además, podremos consultar los eventos que tienen
preparados (todos los miércoles cuentan un cuento).
·
Revista educación 3.0: página
que sigo desde hace bastante vía facebook, en la cual siempre sacan artículos con actividades e
ideas nuevas para infantil. Tienen de todo, también contiene noticias sobre
literatura infantil. Un ejemplo de ello, este artículo en el que se pueden observar algunas actividades para fomentar la
lectura.
·
Cuentos de Grimm:
https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/list
: En esta página web podremos encontrar cuentos folclóricos que el día de
mañana, es decir; en un futuro pueda utilizar y recurrir a ella, cuando quiera contar
a mis alumnos cuentos folclóricos de una fuente fiable.
·
Making books: https://www.makingbooks.com/ : En esta
página web podremos encontrar numerosas ideas para que, el día de mañana cuando
tengamos nuestro propia aula, podamos inspirarnos a la hora de realizar novedosas y originales creaciones con y para
los niños.
BIBLIOGRAFÍA:
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Labajo González, I. (2019). Literatura
Infantil (Guía de trabajo). CSEU “La Salle.”
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Infantil (Apuntes de la asignatura). CSEU “La Salle”.
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de los niños.guiainfantil.com. Retrieved 15 April 2019, from
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los niños. Slideshare.net.
Ø Partes de un cuento: inicio, n. (2018). Partes de un cuento:
inicio, nudo y desenlace. unprofesor. com.
Fuente:https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&id=D5775D3AAA837
